電氣自動化實訓室、電氣自動化技術實訓臺、電氣工程與自動化實訓室是電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)學生的實訓場所，電氣工程與自動化實訓裝置，一體化自動生產(chǎn)線系統(tǒng)實訓裝置，可完成電工技術、工廠電氣控制、機床線路控制、可編程控制技術、變頻調(diào)速技術等多門課程的實訓。使學生掌握自動化控制設備安裝調(diào)試、自動化控制設備整體系統(tǒng)設計等能力。
一體化自動生產(chǎn)線系統(tǒng)實訓裝置綜合應用了多種技術知識，有氣動控制技術、機械技術、傳感器技術、PLC控制技術、步進電動機位置控制和變頻技術等，模擬一個與實際生產(chǎn)情況十分接近的控制過程，可以提高學生的綜合技能。
電氣工程與自動化實訓室承擔的課程有電氣控制課程設計、電氣系統(tǒng)綜合課程設計、自動控制系統(tǒng)綜合課程設計、畢業(yè)設計等，在教學過程中采用的是項目教學法，理論與實踐相結(jié)合，讓學生既掌握了理論知識，又掌握了實踐技能，實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接。
電氣自動化技術專業(yè)實訓室以電氣自動化技術專業(yè)建設中國特色高水平專業(yè)群為契機，以“一個加強、四個打造、五個提升”的任務體系為目標，全面提升團隊教師教學能力、科研能力和社會服務水平，系統(tǒng)優(yōu)化各項辦學要素，全面提升人才培養(yǎng)和社會服務質(zhì)量，全面提高產(chǎn)業(yè)契合度、校企合作度、對外開放度、就業(yè)滿意度、行業(yè)認可度、師生認同度、社會美譽度，以高水平專業(yè)群建設全面驅(qū)動社會服務質(zhì)量提升。
一、電氣自動化技術專業(yè)深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才
實施產(chǎn)教融合、學崗融通的“雙融”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力、內(nèi)化工匠精神為主線，與歌爾股份、天瑞重工、海爾等企業(yè)緊密合作，實施“雙融”人才培養(yǎng)模式。課程開發(fā)注重學生能力培養(yǎng)。校企雙方圍繞職業(yè)崗位要求形成職業(yè)能力分析表，建立就業(yè)技能模塊，使單向能力疊加組成綜合能力。教學任務突出工學融合。校企雙方結(jié)合企業(yè)需求特點，把工作任務和技能訓練密切結(jié)合，通過分解工作任務，建立目標體系，形成訓練單元，突出技術實操能力訓練，注重技能的培養(yǎng)。校企雙方基于學生專業(yè)發(fā)展的實際需求，按照場景貼近專業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近前沿的教育理念，打造學院、培訓中心、生產(chǎn)線三個場景，發(fā)揮場景疊加育人效應。評價標準注重目標效率。校企雙方把課程標準和評價反饋密切結(jié)合，根據(jù)任務目標確定課程標準，強調(diào)學習效率。校企通過創(chuàng)建“雙融”人才培養(yǎng)模式，搭建合作平臺，開展深度合作，充分發(fā)揮企業(yè)用人機制和學校育人機制的耦合作用，達到生產(chǎn)與教學一體化，實現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)學生。
校企雙方對學生管理采用“彈性學制+學分制管理”和“文憑+證書管理”方式，遵循教育規(guī)律，科學設計學生成長過程管理規(guī)范，提高學生管理現(xiàn)代化治理水平。學生實習實訓期間，校企雙方共同研究制定指導方案，由校企人員共同指導，確保實習實訓順利進行，并達到預期目標。
二、電氣自動化技術專業(yè)搭建協(xié)作平臺服務區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)
學院積極構(gòu)建政校行企四方協(xié)同平臺，搭建了國家SMT生產(chǎn)性實訓基地等“研產(chǎn)創(chuàng)”多元化創(chuàng)新平臺，集科技研發(fā)、零部件生產(chǎn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)于一體，服務區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)。
依托電氣自動化國家高水平專業(yè)群，與諸城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共建中小微企業(yè)精密制造共性技術研發(fā)中心，充分聚合雙方資源、人才等優(yōu)勢，在精密制造、電氣控制、數(shù)控技術等企業(yè)共性技術研發(fā)上發(fā)揮重要作用，更好地服務開發(fā)區(qū)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。地毯手工生產(chǎn)的難題，效率大幅提高。師生通過參與企業(yè)實際生產(chǎn)任務，零距離學習行業(yè)前沿技術，感受企業(yè)文化，提升實踐操作能力。